Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın Uygulanmasında Dikkat Edilecek Hususlar

Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın uygulanması sürecinde aşağıdaki esaslar dikkate alınır:

1. Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni esas alınarak hazırlanmıştır. Dolayısı ile programı uygulama sürecindeki her aşamada ve etkinlikte Ortak Metin esas alınmalıdır.
2. Bütün eğitim öğretim faaliyetleri, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni’nde yer alan öğrenci profiline ulaşılmasını sağlayacak biçimde planlanmalı ve yürütülmelidir.
3. Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nda yer alan öğrenme-öğretme yaşantıları; öğrencilere beceriler kazandıran, becerileri kullanabilmelerine fırsat sunan, kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine hizmet eden, farklı öğretim yön- tem ve tekniklerine yer veren, holistik bir yaklaşımı benimseyen, disiplinler arası ilişkileri görmeyi kolaylaştıran kapsamlı bir çerçevede sunulmuştur. Öğrenme-öğretme yaşantılarında öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine yönelik yazılan tüm süreçlerin yürütülmesi esastır. Bununla birlikte öneri niteliğinde olan uygulamalarda ise ilgili öğrenme alanının öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri başta olmak üzere ilişkilendirilen tüm eğilimler ve programlar arası bileşenler dikkate alınarak hazırlık yapılmalı ve bu doğrultudaki uygulamalar farklılaştırılabilmelidir.
4. Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’ndaki öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri başta olmak üzere, ilişkilen- dirilen tüm eğilimler ve programlar arası bileşenlerin yerine getirilebilmesi için her okul imkânları ölçüsünde, en az bir mekânı, “teknoloji ve tasarım işliği/atölyesi” olarak düzenlemelidir. İşlik/atölye içerisinde yer alan araç ve donanımlar, okul yönetimi tarafından karşılanmalı, bilgisayar kullanılması gereken durumlarda okulun bilişim teknolojileri laboratuvarı ve sınıflardaki akıllı tahtalar kullanılabilecek şekilde düzenleme yapılmalıdır.
5. Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın hedeflenen amaçlara ulaşması için dersteki öğrenci sayısı 25’i geç- memelidir. Öğrenci sayısı 25’ten fazla olan sınıflar gruplara ayrılmalıdır. Gruplardaki öğrenci dağılımının dengeli olmasına dikkat edilmelidir. Bu durumda her gruptan bir öğretmen sorumlu olmalı ve yıl sonuna kadar aynı grupla programı yürüterek öğretimi gerçekleştirmelidir.
6. Teknoloji ve tasarım dersinde yapılacak etkinliklerde; kolay ulaşılabilir, maliyeti düşük, güvenli, basit araç gereç ve malzemeler seçilmelidir.
7. Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’ndaki etkinlikler işlik/atölye ortamında ve öğrenciler tarafından yapılacak şekilde tasarlanmalıdır. Tasarım esnasında son teknolojinin sunduğu olanakların kullanılabileceği ortamlar oluşturul- malıdır.
8. Uygulamalı çalışmalar okulda yapılmalı ve eve ödev verilmemelidir.
9. Teknoloji ve tasarım dersinin verimli bir şekilde işlenebilmesi için ders programı dersler bölünmeden uygulanacak şekilde planlanmalıdır.
10. Öğrencilerin eğitsel ve mesleki becerileri elde edebilmeleri için, üzerinde çalışılan malzeme ve tasarım nesnesine yönelik alanlarda faaliyet gösteren ilgili kurum ve kuruluşlardan temsilcilerin, bu alanda çalışan uzmanların okula davet edilmesi için gerekli planlamalar yapılmalıdır.
11. Okul dışında düzenlenecek gezi, gözlem, inceleme ve araştırmaya dayalı faaliyetler; her sınıf düzeyinin ihtiyaçlarına uygun olarak planlanmalı, yasal izinler alınmalı, iş sağlığı ve güvenliği için gerekli önlemler göz önünde bulundurulmalıdır.
12. İmkânlar ölçüsünde Teknopark ve AR-GE merkezlerine teknik geziler düzenlenmelidir.
13. Becerilerin fen bilimleri dersi başta olmak üzere türkçe, sosyal bilgiler, matematik, görsel sanatlar, bilişim teknolojileri ve yazılım dersi gibi birçok alan ile iş birliği içinde verilmesi sağlanmalıdır. Ayrıca bilim, teknoloji, mühendislik, sanat ve matematik temelli uygulamalara yer verilmelidir.
14. Öğretim programının sağlıklı ve verimli bir şekilde yürütülmesi için öğretmen ön hazırlık yaparak öğrencilerin teknoloji ve tasarım becerilerine sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlayacak yöntemleri kullanmalı ve öğrencilerin bilgiyi yapılandırabilecekleri etkinlik planlamaları hazırlanmalıdır.
15. Teknoloji ve tasarım dersi yürütülürken araç gereç ve malzemelerin iş güvenliği esaslarına uygun bir şekilde kullanılması ve öğrencilerde iş güvenliği bilinci oluşturulması sağlanmalıdır. Öğrencilere iş sağlığı ve güvenliği ile ilgili kamu spotları izlettirilmelidir. Çalışma sürecinde bu esasları uygulamaları vurgulanmalıdır.
16. Öğrenciler öğretim yılı sonunda oluşturdukları ürün veya ürünlerini okul yönetimi, alan öğretmenleri, öğrenciler ve velilerin de katılımının sağlandığı, Öğrencilerin kendilerinin düzenleyecekleri “Bunu Ben Yaptım” etkinliğinde ürün/ürünleri sergilemeli ve bunların tanıtımını yapmaları sağlanmalıdır. Öğretme öğrenme uygulamaları sürecinde Türkçenin doğru ve etkili kullanımına, öğrencilerin dil becerilerinin geliştirilmesine yer verilmelidir.
17. Öğrencilerin grup çalışmalarını zaman zaman deneyimleyebildiği, öğrenme süreçlerine aktif katılımlarının teşvik edildiği, fikirlerin özgürce paylaşılabildiği, sosyal ve duygusal becerilerin gelişiminin desteklendiği bir öğrenme ortamı oluşturulmalıdır.
18. Sorgulama, gözlem, araştırma gibi bilimsel faaliyetler; disiplinler arası uygulamaları içerecek bir yaklaşımla planlan- malı ve işletilmelidir.
19. Program’da belirtilen alan becerileri ve kavramsal beceriler ile eğilimler, sosyal duygusal öğrenme becerileri, değerler, okuryazarlık becerileri öğrenmenin anlamlı bir parçası hâline getirilmelidir.
20. Öğrenme çıktılarını değerlendirebilmek için sınıf içi performans görevleri, kontrol listeleri, eser eleştirisi analizi formu, çizim değerlendirme formu, süreç değerlendirme formu, ürün değerlendirme formu, diyagram hazırlama, eskiz çizimi ve renklendirilmesi, dereceli puanlama anahtarları gibi ölçme araçlarına yer verilmelidir.
21. Programda yer alan öğretme ve öğrenme uygulamaları dışında etkinlik hazırlanacak olursa bunlar öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmalı ve öğrenme çıktıları ile süreç bileşenlerini desteklemelidir.
22. Programa özgü belirlenen “Alan Becerileri”, programın uygulama sürecinde mutlaka dikkate alınmalı ve öğrencilere öğrenme öğretme uygulamalarında bu becerileri kazanabilecekleri aktif görevler verilmelidir.
23. Öğretmen programda yer alan öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde önerilen öğrenme kanıtları dışında, kendi geliştirdiği veya var olan yöntem ve tekniklerden de yararlanabilmelidir.